|
Как
организовать
логопедические
занятие
дома
Для
проведения
домашних
логопедических
занятий
Вам
понадобится:
-
Настольное
зеркало,
чтобы
ребенок
мог
контролировать
правильность
выполнения
упражнений;
-
«Лото»
различной
тематики
(зоологическое,
биологическое,
«посуда»
т.
д.);
-
Муляжи
фруктов,
овощей
и
т.
д.;
-
Разрезанные
картинки
из
двух
и
более
частей,
кубики.
Основная
трудность
для
родителей
в
организации
домашних
логопедических
занятий
— нежелание
ребенка
заниматься.
Необходимо
заинтересовать
ребенка.
Так
как
основная
деятельность
— игра,
то
занятия
должны
строиться
по
правилам
игры.
Можно
«отправиться
в
путешествие»
в
сказочное
королевство
или
в
гости
к
Незнайке.
Плюшевая
кукла
тоже
может
побеседовать
с
малышом.
Логопеды
советуют
для
достижения
результата
заниматься
каждый
день.
Ежедневно
проводятся:
-
Игры
на
развитие
мелкой
моторики;
-
Артикуляционная
гимнастика;
-
Игры
на
развитие
слухового
внимания
или
фонематического
слуха;
-
Игры
на
формирование
лексико-грамматических
категорий.
Что
советуют
логопеды
Начнем
с
вас.
Увы,
большинство
родителей
замечают,
что
их
ребенок
не
выговаривает
какие-то
звуки,
только
при записи
его
в
первый
класс.
И
тогда
начинаются
ежедневные
занятия
и
с
логопедом,
и
дома,
лишь
бы
успеть
«подтянуть»
ребенка
до
1 сентября.
А
ведь
когда
ребенок
молчал
в
2,5 года
— одни
говорили:
«Он
все
понимает,
только
ленится»,
или
«Он
весь
в
папу
(тетю, дедушку),
тот
тоже
поздно
заговорил».
Но
подобная
задержка
сама
по
себе
уже
должна
была
насторожить.
Другие
родители,
напротив,
много
прочитав,
ищут
выход
из
ситуации
и
удивляются:
«Я
все
делал,
как
рекомендуется:
не
сюсюкал,
говорил
полными
словами,
много
читал,
ставил
для
прослушивания
аудиокассеты».
Но
это
не
принесло
желаемого
результата:
ведь
они
нагружали
ребенка
непосильной
работой.
А
ребенок
нуждается
в
строго
дозированных
занятиях,
его
нельзя
перегружать.
Артикуляционный
аппарат. Очень
часто
дети,
которые
плохо
говорят
для
своего
возраста,
еще
и
плохо
едят.
Как
правило,
для
них
целая
проблема
скушать
яблоко
или
морковку,
не
говоря
уж
о
мясе.
Вызвано
это
слабостью
челюстных
мышц,
а
она,
в
свою
очередь,
задерживает
развитие
движений
артикуляционного
аппарата.
Поэтому
обязательно
заставляйте
ребенка
жевать
сухари,
целые
овощи
и
фрукты,
хлеб
с
корочками
и
кусковое
мясо.
Чтобы
развить
мышцы
щек
и
языка,
покажите
ребенку,
как
полоскать
рот.
Научите
надувать
щеки
и
удерживать
воздух,
«перекатывать»
его
из
одной
щеки
в
другую.
Наглядность.
Логопеды
советуют
озвучивайть
любую
ситуацию
— но
только
если
вы
видите,
что
ребенок
слышит
и
видит
вас.
Не
говорите
в
пустоту,
смотрите
ему
в
глаза.
Старайтесь,
чтобы
он
видел
вашу
артикуляцию.
Говорите
четко.
Говорите
просто,
четко,
внятно
проговаривая
каждое
слово,
фразу.
Известно,
что
дети
очень
чутки
к
интонации,
поэтому
каждое
слово,
на
которое
падает
логическое
ударение,
старайтесь
произносить
как
можно
более
выразительно.
Говорите
по-разному.
Повторяйте
по
многу
раз
одно
и
то
же
слово,
да
и
фразу,
меняя
порядок
слов.
«БАБУШКА
ПРИШЛА.
ПРИШЛА
НАША
БАБУШКА».
Это
позволяет
ребенку
легче
услышать
и
понимать:
фразы
делятся
на
слова.
Если
вы
хотите,
чтобы
ребенок
усвоил
какое-нибудь
слово,
старайтесь
употреблять
его
в
разных
контекстах
и
не
единожды.
Не
переусердствуйте. Не
употребляйте
слишком
много
длинных
фраз:
логопеды
не
советуют
перегружать
ребенка,
предъявляя
ему
сразу
большое
количество
заведомо
незнакомых
слов.
Хорошее
настроение.
Старайтесь
произносить
новое слово
в
эмоционально
благоприятной
ситуации:
в
таких
условиях
ребенок
обучается
и
впитывает
информацию
в
10 раз
лучше,
чем
в
нейтральных
или
неблагоприятных.
В
основе
речи
— стремление
к
общению.
Как
бы
несовершенно
ваш
ребенок
не
говорил,
принимайте
и
поддерживайте
его
желание
вступить
с
вами
в
контакт.
Даже
если
он
вообще
не
говорит,
чаще
вовлекайте
его
в
невербальный
диалог,
приветствуя
и
одобряя
любой
ответ
(жест,
выразительный
взгляд).
При
этом
выключайте
музыку,
телевизор
и
старайтесь
дать
ему
возможность
слышать
вас
и
себя.
Речь
развивается
на
основе
подражания
и
самоподражания
— поэтому
ему
необходимо
слышать
себя.
Учите
в
игре.
Играя,
учите
подражать
(две
собачки
лают,
две
киски
мяукают,
переклички:
ау-ау).
Специально
создавайте
такие
игровые
ситуации,
где
ребенку
понадобится
звукоподражание,
либо
надо
будет
произнести
какие-то
слова
для
того,
чтобы
игра
состоялась.
Обратите
внимание:
побуждаете
не
вы,
а
ситуация.
Расширяйте
словарь
малыша.
Ребенок
владеет
словами
на
2 уровнях:
понимает
слова
— это
пассивный
словарь,
говорит
— это
активный.
Активный
словарь
может
быть
совсем
мал.
Старайтесь
ввести
в
активный
словарь
названия
вещей,
которые
его
окружают
(игрушки,
кухонная
утварь,
предметы
быта),
имена
вещей
и
существ
на
картинках
и
в
книжках,
и
конечно,
имена
родственников
и
близких
людей.
Научите
ребенка
показывать,
где
ручки,
где
ножки
(у
куклы,
у
вас).
Чаще
спрашивайте:
«Где
стол?
Где
часы?»
и
т.
д.
Это
обязательно
приведет
к
так
называемому
лексическому
взрыву:
в
дальнейшем
ребенок
перенесет
в
активный
словарь
то,
чему
вы
его
научили,
разглядывая
вместе
картинки,
читая
книжки
и
комментируя
свои
действия.
Развивайте
фонематический
слух,
побуждая
различать
слова,
отличающиеся
одним
звуком
(крыса
— крыша,
нос
— нож).
Читайте.
Логопеды
советуют
читать
как
можно
больше
коротких
стихов
и
сказок.
Перечитывайте
их
много
раз
— не
бойтесь,
что
это
надоест
ребенку.
Дети
гораздо
лучше
воспринимают
тексты,
которые
они
уже
много
раз
слышали.
Если
это
возможно,
постарайтесь
разыграть
стихотворение —
покажите
его
в
лицах
и
с
предметами;
а
предметы
эти
дайте
ребенку
поиграть.
Дождитесь,
пока
ребенок
хорошо
запомнит
стихотворение,
уловит
его
ритм,
а
затем
попробуйте
не
договаривать
последнее
слово
каждой
строчки,
предоставляя
это
делать
малышу.
Пойте
простые
песенки,
помогая
ему
воспринимать
ритм
и
воспроизводить
его.
Пальцы
помогают
речи.
Обратите
внимание
на
развитие
мелкой
моторики
— точных
движений
пальцев
рук.
Лепка,
рисование,
пальчиковый
театр,
игры
с
мелкими
предметами
— все
это
поможет
речи,
а в
будущем
и
письму.
Ребенок
как
можно
больше
должен
работать
своими
непослушными
пальчиками.
Как
бы
ни
казалось
вам
это
утомительным,
пусть
малыш
сам
застегивает
пуговицы,
шнурует
ботинки,
засучивает
рукава.
Причем
начинать
тренироваться
ребенку
лучше
не
на
своей
одежде,
а
сперва
«помогать»
одеться
куклам
и
даже
родителям.
По
мере
того,
как
детские
пальчики
будут
становиться
проворнее,
его
язык
будет
все
понятнее
не
только
маме.
О пользе артикуляционной гимнастики в развитии ребенка
дошкольного возраста
Гимнастика
для
рук,
ног
— дело
нам
привычное
и
знакомое.
Понятно
ведь,
для
чего
мы
тренируем
мышцы:
чтобы
они
стали
ловкими,
сильными,
подвижными.
А
вот
зачем
язык
тренировать?
ведь
он
и
так
«без
костей».
Оказывается
язык
— главная
мышца
органов
речи.
И
для
него,
как
и
для
всякой
мышцы,
гимнастика
просто
необходима.
Ведь
язык
должен
быть
хорошо
развит,
чтобы
выполнять
тонкие
целенаправленные
движения,
именуемые
звукопроизношением.
Недостатки
произношения
отягощают
эмоционально-психическое
состояние
ребенка,
мешают
ему
развиваться
и
общаться
со
сверстниками.
Чтобы
эта
проблема
не
возникла
у
ребенка,
логопеды
советуют
начать
заниматься
артикуляционной
гимнастикой
уже
сейчас.
При
помощи
артикуляционной
гимнастики
преодолеваются
сложившиеся
нарушения
звукопроизношения.
Поначалу
артикуляционную
гимнастику
необходимо
выполнять
перед
зеркалом.
Ребенок
должен
видеть,
что
делает
язык:
где
находится
(за
верхними
зубами
или
за
нижними).
При
этом
движения
языка
доводятся
до
автоматизма
постоянными
упражнениями.
Занимайтесь
с
ребенком
ежедневно
по
5–7 минут.
"Развитие
фонематического слуха
"
К пяти годам дети способны определять на слух наличие или отсутствие
того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова
на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная
работа.
Но не все дети достаточно четко различают на слух определенные
группы звуков, они нередко смешивают их. Это относится в основном к
определенным звукам, например не дифференцируют на слух звуки с и ц,
с и ш, ш и ж и другие.
Для развития фонематического слуха, предлагаются детям этого
возраста игры и упражнения, в которых нужно выделить слова с
заданными звуками из фраз, небольших стихотворений.
1. Выдели слово.
Предложите детям хлопать в ладоши (топать ногой, ударять по
коленкам, поднимать руку вверх...) тогда, когда они услышат слова, с
заданным звуком.
2. Какой звук есть во всех словах?
Взрослый произносит три - четыре слова, в каждом из которых есть
один и тот же звук: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у ребенка,
какой звук есть во всех этих словах.
3. Подумай, не торопись.
Предложите детям несколько заданий на сообразительность :
- Подбери слово, которое начинается на последний звук слова стол.
- Вспомни название птицы, в котором был бы последний звук слова сыр.
(Воробей, грач...)
- Подбери слово, чтобы первый звук был бы к, а последний - а.
- Предложите ребенку назвать предмет в комнате с заданным звуком.
Например: Что заканчивается на "А"; что начитается на "С", в
середине слова звук "Т" и т.д.
Вариант: То же самое задание с картинками из лото или сюжетной
картинкой. Можно использовать иллюстрации.
4. Шутки - минутки.
Вы читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в
словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют её:
Хвост с узорами,
сапоги со шторами.
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин том.
За окошком зимний сад,
Там листочки в бочках спят.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет мёд.
Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами.
Божья коробка,
полети на небо,
Принеси мне хлеба.
5. Звуки по кругу.
(развитие фонематического слуха, распознавания звуков в контексте
слова и определения их места в названии предмета).
Материал: коробка с маленькими предметами или карточками с
изображенными на них предметами, расположенными так, чтобы при их
назывании в них слышался отрабатываемый звук; коврик, 6 коробок: 3 -
зеленых, 3 - синих.
В игре принимают участие несколько детей. Дети сидят по кругу. В
центре круга на коврике лежит коробка с предметами и 6 коробок
(зеленые - для мягких звуков, синие - для твердых звуков). На
коробках наклеены буквы: "н" - начало слова, "с" - середина слова,
"к" - конец слова.
Дети по очереди входят в круг и выбирают в коробке одну из игрушек
(карточек). Затем, по просьбе ведущего, каждый из детей встает,
четко произносит название своей игрушки (карточки с изображением
предмета) и определяет, где он слышит звук, который назвал ведущий:
в конце, в середине, в начале слова. Затем определяет его мягкость
или твердость и кладет игрушку (карточку) в соответствующую
коробочку.
Дети одобряют или корректируют услышанный вариант.
6. Начало, середина, конец.
(развитие фонематического слуха: научить детей распознавать звуки и
выделять их, определять место звука в названии предмета).
Материал: коробка с различными маленькими предметами, в названии
которых слышится один из звуков (например, "м" - и тогда в коробке
лежат замок, гном, марка и т.д.). Коробка разделена на три части
("н" - начало слова, "с" - середина, "к" - конец). По мере усвоения
игры предметы заменяются картинками.
Ребенок берет из коробки один из предметов, называет его вслух и
определяет, где он слышит звук "м": в начале, середине или в конце
слова. Затем кладет этот предмет в соответствующее отделение
коробки. При этом ребенок может и не знать букв, символизирующих
звуки.
Упражнения для развития речи
Развитие слуха
Если ребенок слабо различает звуки на слух, искаженно произносит или
заменяет их на другие, то он не сможет четко представить себе
звуковой облик самого слова. В этом случае вам пригодится следующая
группа упражнений.
Упражнение №1. "Назови слова" (для развития слуховой
дифференцировки).
Задание №1.
"Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А" (Т, О,
Р, К и т.д.).
Задание №2.
"Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П" (И,
О, С, Л и т.д.).
Задание №3.
"Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л" (Н,
Э, Г, Б, Ф и т.д.).
Упражнение №2. "Хлоп-хлоп" (обучение звуковому анализу слова).
Это упражнение также имеет несколько вариантов задания.
1. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь
слово, которое начинается со звука С (В,О, Г, Д, Ш и т.д.), сразу
хлопнешь в ладоши".
Вариант: ребенок должен "поймать" звук, на который слово
заканчивается, или звук в середине слова.
Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб,
дождь, липа, лампа, речка, волосы и т.д.
2. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь
слово, в котором есть звук К, хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в
слове звук Г - хлопни 2 раза".
Лучше начинать упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая
скорость.
Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал,
толкнул и т.д.
Это упражнение заодно поможет вам проверить, как у ребенка обстоят
дела с реакцией.
Упражнение №3. "Играем со словом" (обучение звуковому облику слова).
Задание №1.
"Придумай слово, которое начинается / оканчивается на такой же звук,
как и в слове "лягушка", "флаг", "стол" и т.д.".
Задание №2.
"Назови, какой звук первый / последний в слове "луч", "сила",
"диван" и т.д.".
Задание №3.
"Назови все звуки по порядку в слове "небо", "туча", "крыша" и
т.д.".
Задание №4.
"Какой звук в слове "рыбка" стоит вторым, четвертым, первым,
третьим? (стул, ковер, ракушка, туча) и т.д.".
Упражнение №4.
"Придумай новое слово".
Задание: "Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем
второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом -
дым".
Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.
Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль,
макет.
Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.
Упражнение №5.
"Кружок".
Оно пригодится вам, если ребенок не умеет писать.
Задание: "Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а
кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь.
Произнеси слово "мак". Сколько кружков надо нарисовать? Три".
Образец: МАК - 000
Внимание: подбирая слова для упражнения, старайтесь, чтобы
количество звуков в них совпадало с количеством букв. Так, в слове
"конь" букв 4, а звука три - [к - о - н']. Подобные слова могут
вызвать у ребенка затруднения.
Слова для диктанта: трава, бумага, ручка, булка, палка, ромашка,
звезда, сосна, телефон, таблетка.
Упражнение №6.
"Длиннее-короче".
Задание: "Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два
слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что
надо сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают. Ты ведь
знаешь, что слово - это не вещь. Вот, например, слово "нос". Его
можно сказать, а можно написать - но дышать им нельзя, это ведь
только слово. А настоящим носом можно дышать, но его нельзя писать
или читать".
Слова для сравнения: стол - столик, карандаш - карандашик, усики -
усы, пес - собака, хвост - хвостик, змея - змейка, червяк -
червячок.
Развитие словарного запаса
Качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют
уровень развития речи в целом. Вам очень важно уделять внимание как
пассивному (то есть тем словам, которые хранятся в запасе памяти),
так и активному (слова, которые постоянно используются) словарному
запасу. Очень важно, чтобы ребенок знал, какие значения есть у
слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи. Этому
помогут предлагаемые здесь упражнения.
Упражнение №7. "Игра в слова".
Задание №1.
"Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья,
цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты,
мебель, профессии).
Задание №2.
"Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать,
что этот предмет может делать.
Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь -
..., а солнце - ...".
Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце,
оно ведь не только светит?" Пусть ребенок подберет как можно больше
слов, обозначающих действие.
Затем можете повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто
плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"
Упражнение №8.
"Признак".
Задание №1.
"Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой
он?"
железо -
бумага -
дерево -
снег -
пух -
стекло -
Задание №2.
"Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".
(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой
же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня).
Задание №3.
"Сравни:
по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко;
по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу;
по прочности - веревку и нитку, камень и глину;
по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей;
по высоте - куст и дерево, гору и холм".
Упражнение №9. "Угадайка".
Задание: "Отгадай загадку:
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит -
Сядет и укусит.
(Комар)
Круглый, полосатый,
С огорода взятый.
Сахарный и алый стал -
Кушайте, пожалуйста.
(Арбуз)
Как ты догадался, о чем идет речь? Попробуй сам описать мне
какой-нибудь предмет, а я постараюсь догадаться, кто или что это".
Упражнение №10. "Слова-приятели" (упражнение на синонимы).
Задание №1.
"Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?"
(Грустный)
"Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"
Задание №2.
"Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка",
"пища"?"
Задание №3.
"Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"
Грустный, печальный, унылый, глубокий
Храбрый, звонкий, смелый, отважный
Слабый, ломкий, долгий, хрупкий
Крепкий, далекий, прочный, надежный
Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объясните его.
Упражнение №11. "Слова-неприятели" (упражнение на антонимы).
Задание: "Скажи наоборот:
холодный, чистый, твердый, толстый;
тупой, мокрый, старший, светлый;
просторный, враг, верх, проиграть;
поднять, день, утро, весна;
зима, завтра, рано, близко;
низко, редко, медленно, радостно;
темно, сел, взял, нашел;
забыл, уронил, насорил, выпрямил.
Упражнение №12. "Один и много" (изменение слов по числам).
Задание №1.
"Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет,
а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я
скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши".
книга, ручка, лампа;
город, стул, ухо;
ребенок, человек, стекло;
имя, весна, друг.
Задание №2.
"А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее
много предметов, а ты - один".
когти, облака, воины, листья;
цветы, пилы, молодцы, стебли.
Упражнение №13. "Уменьшение".
Задание: "Скажи мне, как будет называться маленький предмет?
Маленький мяч - это мячик, а маленький стол - ...".
трава, рука, плечо, солнце, банка;
стул, книга, флаг, чашка, шапка.
Упражнение №14.
"Закончи слово".
Задание: "Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)
Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо,
че и т.п.
Упражнение №15. "Объясни слово".
Задание: "Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь. Скажи, что
такое велосипед?"
нож, шляпа, мяч, письмо;
зонтик, подушка, гвоздь, осел;
мех, алмаз, соединить, лопата;
меч, неприятность, храбрый, герой;
стихотворение, азартная игра.
Цель этого упражнения - научить ребенка не только узнавать новые
слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной
вид использования предмета, описывая его признаки.
Все эти упражнения вы можете делать несколько раз, дополняя ряды
слов самостоятельно. |
